Музыкальная терапия облегчает общение, обучение, мобилизацию, выражение и концентрацию. Ее влияние неоценимо, особенно когда речь идет о развитии детей.
Музыка стимулирует умственную и интеллектуальную активность ребенка. Малыш, который развивается с музыкой, охотно и легко приобретает новые навыки. Кроме того, сочетание музыки с элементами танца, пантомимы, рисования и литературы творчески вдохновляет и воспитывает. Это стимулирует развитие, творчество, поиск новых интересов, расширяет воображение и, таким образом, обогащает внутреннюю жизнь, разум и интеллект ребенка. Движение в ритме музыки улучшает координацию тела и ритм.
Правильно подобранные звуки позволяют разблокировать и высвобождать накопленные эмоции, что помогает вашему малышу научиться расслабляться, достигать тишины и покоя. Ритмичная и быстрая музыка стимулирует вялых и пассивных детей, а нежная успокаивает чрезмерно активных и агрессивных. Мелодии также улучшают связь с окружающей средой. Ребенок, посещающий групповые занятия музыкальной терапией, не только интегрируется со сверстниками, но и поднимает уровень самооценки и разрушает барьеры, изолирующие их от общества, уменьшает беспокойство и тревогу.
Дети любят играть с ритмом, который чрезвычайно стимулирует многие аспекты развития. Осознание тела и пространства интенсивно развивается в раннем детстве, чтобы стать основой для развития сложных психомоторных действий, таких как речь, чтение, письмо и счет.
Хороша для детей «Музыкальная история»- это своего рода подражательная пьеса. Цель состоит в том, чтобы ритмично двигаться к музыке. Мы создаем историю, которая содержит элементы движения, а дети могут их проиллюстрировать. Например: семья слонов пошла гулять папа-слон идет тяжело бум, бум, бум, мама ходит быстро, а слон самый быстрый легко идет и прыгает. Дети реагируют сразу же, услышав рассказ, подражая описанным движениям. В остальной части истории вы можете описать, например, такую историю: вдруг семья слонов увидела тигра музыкальная пауза все остановились, папа зазвучал, и тигр убежал. Мы повторяем историю с самого начала, время от времени добавляя новые элементы, чтобы удивить детей.
Важной и основной задачей музыкального воспитания детей является обеспечение им радости общения с музыкой. Радость, доставляемая детям музыкой, многогранна и обусловлена прежде всего ее активной практикой. Это удовлетворение, вызванное не только настроением песни, но, прежде всего, разрядкой накопленной энергии, удовлетворением от действия и творчества. Движение это естественная потребность ребенка. Оно сопровождает все его игры, влияет на его общее и музыкальное развитие. Из всех искусств музыка это то, что заставляет детей нуждаться в движении под влиянием ритма. Особенно когда это особенно заметно в работе. Поэтому большинство музыкальных мероприятий в детском саду должно быть связано с движением. Они могут быть увлекательными как с пением, так и с деятельностью, связанной с прослушиванием музыки, игрой на инструментах и творчеством. Музыка также служит общему развитию ребенка: физическому, интеллектуальному, эмоциональному, эстетическому. Независимо от уровня развития ребенок принимает различные формы контакта с музыкой. Он охотно слушает ее и участвует в физических и музыкальных играх, а также охотно создает свои собственные песни.
Отличная идея улучшить настроение ребенка и в то же время хорошо провести с ним время организовать ему занятия, в которых он сможет играть с музыкой. Предлагаем интересные  предложения для музыкальных игр.
«Игра фигурок» заключается в том, что дети бегают по комнате в ритме музыки, которую играет педагог. Когда музыка останавливается, ведущий говорит: «Статуэтки, статуэтки превращаются в…» – здесь упоминается название объекта, животного или растения, в зависимости от воображения. Затем ведущий считает до трех, и дети должны замерзнуть, не двигаясь, приняв упомянутую форму. Самая красивая и, самое главное, неподвижная фигура выбрана и стоит. Теперь ребенок, выигравший первый раунд, может вести оставшуюся часть игры до появления новой фигуры. Стоит помнить, что младшие дети будут подражать друг другу, и выбор идеальной фигуры может быть трудным или несправедливым с точки зрения детей. Старшие дети проявляют больше творчества в этой игре.
Веселье с красочными шарфами.
Положите разноцветные шарфы на пол в этой игре. Важно, чтобы каждый платок или шарф был другого, однотонного цвета. Дети танцуют между разноцветными шарфами под ритм веселой музыки. Когда музыка останавливается, учитель просит детей встать на платок, например, красного цвета и считает до трех. Ребенок, которому не удается найти свой цвет в течение этого времени, выходит из игры.
Игра с Бабой Ягой выглядит довольно весело. Ведущий маскируется под Бабу Ягу и берет одеяло или ткань, достаточно большую, чтобы покрыть всего ребенка. Дети свободно бегают по комнате в такт. Когда музыка прекращается, Баба Яга, которую возвращают в комнату, произносит знакомые слова: «Раз два три Баба Яга смотрит» .В это время дети должны присесть на пол и плотно закрыть глаза. Баба Яга ходит по комнате и полностью покрывает одного из детей, после этого, просит детей встать и угадать, кто находится под прикрытием.

Звуки из окружающей среды, достигающие всех  людей , оказывают влияние на их психику и провоцируют формирование эмоциональных и когнитивных состояний. Источниками звука являются человеческий голос, а также музыкальные инструменты и электроакустические инструменты.Музыкальная работа является результатом взаимодействия так называемых музыкальных элементов, таких как ритм и мелодия, гармония, динамика,артикуляция, тембр. В зависимости от типа сообщения, музыка делится на устную традицию ( народная музыка) и записанную с помощью нотной записи (профессиональную музыку). В сфере человеческой жизни музыка имеет коммуникативную функцию, в которой звук организован с точки зрения высоты, длины, тембра и интенсивности.
Первые упоминания о положительном влиянии музыки на человеческое развитие  были у Платона (согласно Платону, ритм и гармония наиболее сильно цепляются за душу) и в поэзии Аристотеля (который пишет о ее очищающей силе). Ян Амос также писал о влиянии музыки на развитие детей в своих произведениях в 16м веке, говоря, что слушание музыки и изучение легких песен формирует настроение ребенка.
Исследования показывают, что с шести месяцев человеческий плод способен обрабатывать звук, который также стимулирует мышечный тонус, столь важный для правильного развития двигательных движений ребенка. Основным звуком, который достигает плода, является ритм сердцебиения и ритмично пульсирующий кровоток в кровеносной системе матери. Этот ритм навсегда остается основой нашей потребности в ритме в развитии музыки и языка. Ребенок испытывает первые ощущения, связанные с ритмом уже внутриутробно, через слуховые ощущения, костную проводимость, вибрацию, а также через сильную вестибулярную стимуляцию в результате движений матери, а затем и их собственные. Когда родители качают маленьких детей или постоянно их гладят, ребенок начинает развивать способность чувствовать и использовать ритм.
Музыка формирует активную память, делимость внимания, творческое воображение и когнитивные компетенции: от восприятия до классификации и эстетической оценки. Другие музыкальные функции связаны с развитием самостоятельного мышления, удовлетворяющего потребность в самовыражении, а также влияют на навыки общения. Музыка создает мир переживаний, формирует эмоциональность и чувствительность, особым образом влияет на развитие детей, которые развиваются с самого начала жизни до 56 лет.
Контакт с музыкой оказывает благотворное и продолжительное влияние на развитие ребенка. Исследования, показали, что дети в возрасте 46 лет, которые посещали музыкальные занятия в течение 30 недель и имели контакт с музыкой и инструментами, достигли лучших результатов обучения по тестам памяти. Более того, опыт показал, что улучшение навыков и способностей сохранилось и после окончания музыкального обучения. Другие исследования, проведенные в группе дошкольников, которые в течение 8 месяцев обучались на  клавишных инструментах, по сравнению с детьми из контрольной группы, имели более высокие результаты в отношении памяти (исследования в США, проведенные в 2000 г).
В зависимости от темпа, громкости и мелодии, могут быть перечислены два типа музыки: успокаивающая, расслабляющая и активирующая. Каждый из этих типов оказывает определенное влияние на организм:
Успокаивающая и расслабляющая музыка
(может сочетаться со звуками природы):
благотворно влияет на дыхательную систему (вызывает медленное и углубленное дыхание);
замедляет сердечный ритм;
снижает кровяное давление;
уменьшает мышечное напряжение;
замедляет обмен веществ;
увеличивает выведение желудочного сока и улучшает моторику кишечника;
вызывает душевное спокойствие;
уменьшает беспокойство;
улучшает межличностное общение;
музыка для дыхательных упражнений снижает сопротивление дыхательных путей и насыщает мозг кислородом;
способствует упражнениям на растяжку мышц;
создает атмосферу, благоприятную для отдыха, релаксации и сна.
Активирующая музыка
(на основе биологической частоты сердечных сокращений 120/140 ударов в минуту)
вызывает радость;
стимулирует действие;
усиливает чувство силы;
повышает самооценку;
со временем она делает дыхание ровным и ритмичным,
нормализует или повышает мышечный тонус;
заставляет ваше сердце биться быстрее;
повышает кровяное давление;
ускоряет обмен веществ.
Вот так, живая музыка стимулирует действия и снижает утомляемость, и в то же время повышает настроение

Основное предположение Монтессорипедагогики заключается в том, что каждый ребенок индивидуален и должен развиваться в соответствии с так называемым планом индивидуального развития. Он состоит из возможностей, компетенций и навыков, которые определяют независимое и наиболее эффективное обучение. Таким образом, ребенок является субъектом и героем его индивидуальной истории, потому что в него вписан план его собственной жизни. Монтессори доказывает, что ребенок способен строить самостоятельную личность, может свободно развивать свои таланты, интересы и сильные стороны.
Это  означает, что ребенок свободно выбирает чтото сделать и занимается этим столько, сколько он хочет. Выбор ребенка зависит от его внутренних потребностей и желаний, и эти желания удовлетворяются, когда ребенок концентрируется на выбранной задаче.
Представленная таким образом концепция Монтессори о ребенке и его развитии определяет методологические последствия.
В процессе обучения по Монтессори выделяются следующие организационные формы работы:
индивидуальная работа, называемая свободной работой которая включает в себя базовый урок и трехэтапный урок;
групповая работа, то есть упражнения на концентрацию и уроки развития, т.е.связанные уроки;
командная работа, т.е. работа в лаборатории или собственная работа по выбранной теме.
Монтессори предлагает три формы урока: базовый, трехэтапный и урок молчания.
Основной урок (фундаментальный или презентационный) – это введение нового материала для разработки и демонстрация его применения, то есть способа работы. Урок Монтессории состоит из трех этапов:
демонстрация учителя
самостоятельные повторения ребенка, благодаря которым они приобретают новые
навыки;
собственные и модифицированные упражнения ребенка, когда они пробуют разные способы работы с материалом или комбинируют несколько разных вариантов.
Другой формой занятий в системе Монтессори является трехэтапный урок,который представляет собой словесный урок, представляющий новый словарный запас и понятия. Это происходит в три этапа, называемых шагами. Первый шагсвязь между чувственным восприятием и словом.Второй этап (пассивное понимание) состоит в том, что ребенок выполняет серию инструкций, которые объединяют отношения между введенным термином и предметом. Принимая во внимание, что третья степень (активное понимание) состоит в том, чтобы проверить, может ли ребенок правильно применить новую концепцию, то есть назвать объект или его функцию.
Характерной формой работы  по Монтессориявляются так называемые уроки молчания, направленные на переживание молчания для детей. Одной из разновидностей таких уроков является урок на линии, то есть «урок движения, обучения и улучшения равновесия во время упражнений с различными методами ходьбы в сочетании с движущимися объектами, например, миской с водой, зажженной свечой, глобусом, кувшином с цветами и т. д., с ответом на ритм прослушиваемой музыки.
Развивающие уроки являются одной из разнообразных форм уроков в системе Монтессори, особенно в нашем центре. Они принимают форму работы учителя с целой группой детей и относятся к одному предмету, например, русскому языку, математике или окружающей среде. Выбор обычно определяется учебной программой, хотя они также могут быть результатом идей и соображений, возникающих во время обучения.
Игры с развивающим материаломеще один тип групповых занятий, типичных для педагогики Монтессори. Они часто имеют игровую форму, цель которой состоит в том, чтобы повторять, объединять конкретные упражнения или «представлять материал, который представляет особый интерес для ребенка и в то же время дает возможность участвовать в упражнении всей группы детей».

Первая половина второго года жизни – время совершенствования навыков ходьбы. Как только ребенок овладеет этим сложным искусством, он начинает заниматься бегом, ходить назад и подниматься по лестнице. Каждый родитель знает, как весело для ребенка лазать на различном снаряжении, ну а забота о безопасности ребенка является обязанностью каждого родителя.

Хорошо, когда взрослые понимают острую потребность в движении в этом возрасте и организуют упражнения для движения малыша. Лучшими являются те, которые требуют ходьбы вперед, назад, вставания на корточки, стоя на коленях и т. д. Отличное  решение на прогулке, если малыш встречает естественную полосу препятствий: бордюры, лестницы, холмы и т. д.  Полосу препятствий также можно создать в домашней обстановке:стулья, подушки, одеяла.

Второй год жизни- это прекрасное время для игры с мячом. Ребенок, хоть и немного неуклюжий, охотно учится ловить, бросать и пинать. В конце второго года жизни мы можем подарить ребенку велосипед, на котором он будет ездить и получать огромную  радость.

На втором году жизни также улучшается координация глаз и рук. Это проявляется во все более точных движениях ребенка, например, малыш может положить что-то в ведро. Чтобы поддержать развитие координации, стоит побуждать ребенка к манипулятивной игре. Для этого можно использовать кубики,миски, ведра, ложки, пуговицы (помните, что ребенок может взять их себе в рот!) все, что можно открыть, закрыть, положить одно в другое и т. д.

Играя с кубиками, помните, что в начале второго года жизни ребенок не может построить  большую башню, он выстраивает около 2-3 блоков. Год спустя малышу обычно удается построить башню из 6 блоков! Давайте также помнить, что двухлетние дети (и младшие дети) любят разрушать все постройки!

Память и внимание двухлетнего ребенка можно назвать непроизвольным. Это означает, что случайность решает, на чем сосредоточится ребенок. Малыш помнит не то, что он хочет, а то, что ему интересно. Если мы хотим, чтобы он сосредоточился на чем-то, это должно быть очень привлекательным для него. Его возможности позволяют ему сосредоточить внимание не более чем на 20 минут. Однако, будучи поглощенным привлекательной деятельностью, он может не обращать внимания на что-либо еще, например, на плач и умоление – это не из-за пренебрежения, а из-за отсутствия делимости внимания. Чтобы воспользоваться формирующейся памятью ребенка, вы можете играть с ним в прячущиеся игрушки, вместе петь песни и читать стихи. Даже если малыш не делает этого с нами, он очень быстро запоминает рифмованные слова и скоро удивит нас своей памятью.

На втором году жизни речь ребенка развивается чрезвычайно интенсивно. Годовалый малыш говорит от 2 и более слов, в то время как на 24-м месяце это число увеличивается даже до 300! Конечно, есть 2-летние, которые говорят только на нескольких словах, и это не должно беспокоить нас, при условии, что мы ясно видим, что ребенок понимает, что мы говорим с ним. Чтобы обогатить словарный запас малыша, часто стоит поговорить с ним, расспросить его об участках тела, а со временем о действиях, которые он выполняет или видит на картинке.

Крик – самый распространенный способ избавления от сильных эмоций у двухлетнего ребенка – малыш еще не знает других способов выразить то, что он чувствует. Мир дает ему большой опыт, малыш чрезвычайно интересен, он хочет видеть все, трогать все, и не все позволено, и он не может делать все в одиночку! Это вызывает гнев и разочарование. Ребенок борется с множеством противоречивых чувств: он любит свою маму и нуждается в ее близости, но в то же время он хочет быть независимым … Он хотел бы снова повеселиться, потому что все так увлекательно, но он больше не может, потому что он устал … Задача родителя- показать ему, как реагировать в трудную минуту. Желательно на собственном примере. Также может быть полезно назвать эмоции, которые ребенок испытывает в настоящее время.

Стоит помнить, что ребенок этого возраста естественно переживает период так называемого «Бунтаря». Наиболее часто используемое слово – НЕТ! Недостаток терпения в этом возрасте может помешать сотрудничеству с ребенком. Таким образом, малыш формирует свою личность.

При описании эмоционального развития двухлетнего ребенка следует также учитывать возникающие страхи, в том числе темноты и расставания с мамой. Со страхами вашего ребенка не следует бороться. Может быть полезно поиграть с компонентом выключения света в течение очень короткого времени, но только если ребенок не протестует. Вы можете попытаться облегчить отчаяние, вызванное исчезновением родителя,объясняя, когда  он вернется, например, после обеда, после ванны.

Второй год жизни ребенка все еще является временем интенсивного развития, хотя изменения уже не столь впечатляющи, как в первый год жизни. Малыш в основном улучшает движение и речь. Он начинает чувствовать себя все более и более уверенно. Мир перестает быть недоступным и побуждает его самому почувствовать вкус жизни.

Мы можем начать изучать математику так же, как учить речьс рождения.

Матери младенцев справедливо полагают, что чем больше они разговаривают с ребенком, тем раньше он или она заговорит.

В жизни человека и животных говорится о критических периодах, после которых приобретение определенного вида навыков уже невозможно.

Считается, что критическим периодом для многих навыков является возраст 3 года, а для другихвозраст 6 лет. Некоторые способности истекают даже в возрасте 6 месяцев, если они не развиты.

Врожденные математические способности могут развиваться с рождения.
Доказательства  о естественных математических способностях младенцев возрастают, и научный мир пересматривает  свои взгляды и доказывает, что младенцы, помимо наличия навыков счета, имеют способность к абстрактному мышлению. Младенцы имеют мозги, оснащенные эффективными структурами, отвечающими за элементарную арифметику.

Мозг маленького ребенка очень пластиченспособен выучить множество навыков. С самого рождения ребенок обладает способностью подчиняться, то есть способностью различать количество элементов в наборене считая их. Если он узнает имена для определенного количества элементов, он может легко отличить набор из 27 элементов от набора из 29 элементов.

К сожалению, обычно мама не учит ребенка, как выглядит набор из 27 и 29 элементов. Между тем каждая мама показывает ребенку яблоко и грушу. Она видит разницу между ними и ожидает ее от ребенка. Он показывает эти фрукты и дает правильные названия. Поэтому ребенок может показать, что он тоже видит разницу.

Нам нужно изучать математику как можно раньшепока у ребенка все еще есть способность к подчинению. Эта способность слабет с возрастом, а затем исчезает в возрасте около 3 лет. Тогда учиться сложнее, но все таки возможно.

Мы открываем математику для детей обучая их счету. Мы реализуем это в два этапа: изучение названий цифр и изучение числовых символов. Мама представляет коллекции с разным количеством элементов и называет их имена.

Далее мы представляем числовые символы, которые мы используем так широко, то есть мы показываем, как выглядят 1, 2, 3 и так далее.

На следующем этапе обучения мы имеем дело с числами. Сначала мы складываем, вычитаем, умножаем и делим натуральные числа, которые ребенок выучил ранее.

Если, используя уже известные концепции, мы покажем ребенку, что такое обычные и десятичные дроби, мы быстро перейдем к дробям.

Итак, начнем со следующих этапов:

изучение названий цифр
изучение числовых символов
действия на натуральных числах
введение дробей, десятичных дробей, отрицательных чисел и действий над ними.
Далее мы переходим к процентам. Это весь ассортимент начальной школы.

Если вы думаете, что это слишком быстро для младенца или дошкольника, то помните, у каждого ребенка есть свой потенциал. Маленький ребенок может выучить любой иностранный язык менее чем за два годапотому что каждый язык, даже родной, ему чужд. Знаете ли вы, как выучить китайский менее чем за два года?

Между тем, изменяя методы обучения, совершенствуя и расширяя учебные материалы, мы можем поддерживать интерес не только самых маленьких, но и детей в возрасте от 3 до 6 лет и даже старше. Успехов вам!

Первые годы жизни являются наиболее важными для развития интеллектаиспользуйте это время и поддерживайте развитие ребенка, потому что позже он никогда не будет таким динамичным, как сейчас.
Если вы хотите, чтобы ваш ребенок хорошо учился в будущем  и приносил хорошие отметки, то помогите  своему ребенку интеллектуально развиваться сейчас и через несколько лет обучение не доставит ему никаких трудностей.

1. Откуда берется интеллект ребенка?

Во время рождения ваш ребенок получил определенное количество нейронов, как и любой новорожденный. Если они не используют их в первые годы своей жизнито они исчезнут. Знаете ли вы, что эта потеря будет необратимой? В отличие от других клеток человеческого организма, нейроны не обладают регенеративными способностями! Однако такие «отходы» можно легко предотвратить. Если вы будете стимулировать развитие интеллекта ребенка, вы увеличите способность нейронов соединяться, и в результатешансы на выживание увеличатся. Таким образом, вы также воздействуете на те функции мозга, которые помогают ему собирать как можно больше данных. Проще говоря, речь идет о «форматировании» мозга ребенка, как если бы речь шла о памяти компьютера. Ваш компьютер, когда в него вводится некоторая информация, может быть легко использован при необходимости. Это похоже на человека. Сначала мозг ребенка подобен пустой карточке (или компьютерному диску). Он легко принимает информацию, тем более что у него есть особые способности в этом направлении в первые годы. Чувства, память, навыки общения развиваются.

2. Чему ребенок учится сам?

Многие навыки приобретаются ребенком без помощи родителей. Одним из первых проявлений обучения является тот факт, что он привыкает к людям, ситуациям и звукам. Он быстро узнает своих маму и папу. Но не только. Если, например, собака дома, а ребенок привык к лаю, он не реагирует на нее, потому что это ему хорошо известно. Другая форма обучения предвидит, что произойдет. Услышав голос матери, ребенок начинает осматриваться вокруг нее, потому что он знает, что она близко, и он быстро уснет. Младенцы также быстро обнаруживают последовательность действий. Им нравится играть с выключателем света или игрушками, в которых, например, собака выпрыгивает из коробки нажатием кнопки. Точно так же они узнают, что когда они болеют, все, что им нужно, это плакать, чтобы мама была рядом и никуда от них не отходила.

3. Как родители могут помочь в развитии интеллекта ребенка?

В первые месяцы и годы жизни работа с ребенком очень важна. Эта «работа» в первую очередь демонстрирует привязанность к ребенку. Со временем становится все более и более важным знакомство с различными формами, цветами, звуками, изображениями в книгах, рифмами, песнями, играми  или прятками. Все эти тривиальные занятия для взрослых на самом деле являются идеями для поддержки развития ребенка. Давайте не будем забывать, что вы можете перестараться с вовлечением вашего ребенка в игру. Результатом может быть усталость, раздражительность и бессонница младенца. Дети должны наслаждаться тем, что они делают. Взрослые обязаны внимательно следить за ними, и первые признаки усталости, отвлечения или скуки должны быть сигналом о том, что пора прекратить игру и дать ребенку отдохнуть.

4. Помогают ли современные методы в развитии интеллекта?

Ребенок, умственное развитие которого умело поддерживали в первые годы жизни, прийдя в школу, будет иметь отличную основу для получения дальнейших знаний, установления контактов со сверстниками и окружающим  миром. Эти важные причины в последние годы побудили ученых провести многочисленные исследования способов улучшения интеллектуальных способностей ребенка в первые месяцы и годы жизни. На основе исследования созданы революционные методы стимулирования интеллектуального развития ребенка с использованием современных аудиовизуальных методов. Конечно, лучшая компьютерная программа не заменит родителей. Это может, однако, дополнить их действия.Эксперты прогнозируют, что в ближайшее время новые технологии станут основой систем обучения. Возможно, что наши дети пойдут в школу не с рюкзаком, полным тетрадей и книг, а с планшетом под мышкой, в котором будет нужна вся информация. Это, безусловно, было бы полезно для их позвоночников, но  хорошо ли для мозга,пока еще вызывает много споров.

Изучение форм – один из элементов воспитания ребенка, который находится в наших руках. Это зависит от нас, родителей, когда мы впервые начинаем называть и показывать ребенку первые основные фигуры, которые ребенок встречает каждый день, такие как: круг, треугольник, квадрат, прямоугольник, звезда или сердце.

Стоит помнить, что момент, когда мы можем начать изучать формы, у каждого ребенка разный. Не переживайте, если ваш годовалый человек не проявляет полного интереса к фигуре. Двухлетний ребенок тоже не любит этот тип игры? Не беспокойся об этом и расслабься. Придет время для всего и самое главное: все под силу! В этом возрасте дети учатся, играя. Степень заинтересованности и удовлетворенности ребенка в данном задании определяет, захочет ли он или она часто заниматься этим в ближайшем будущем и, таким образом, приобретет новые навыки и закрепит их. Если ваш ребенок уже может назвать или показать фигуры, это здорово! Если вы еще не приобрели этот навык, все зависит от вас, и поверьте мне, вам действительно не стоит об этом  беспокоиться.

Как преподаватель хочу вам предложить купить  игры с фигурами и просмотреть множество книг и игрушек, которые поддерживают обучение фигур.

Остановлюсь на Деревянной головоломке PlanToys –  это сортировочная доска с фигурами, и это игрушка, сделанная отлично с технической точки зрения и стоящая денег.

Сейчас в продаже достаточно много книг, игр, мозаик для того, чтобы научить ребенка фигурам и цветам.

Вот несколько хороших идей для вас, чтобы поиграть с вашим ребенком в изучении форм, которые я вам предложу и которые на нынешнем этапе действительно великолепны.

Деревянная головоломка с Aliexpress

О так называемом китайском аллегро наверняка большинство из вас уже слышали. Для тех, кто видит имя впервые, это будет великое открытие. Aliexpress – гигантский (я не удивлюсь, что это крупнейший в мире) интернет-магазин, где есть все, начиная с детских игрушек и заканчивая растениями.Там вы найдете буквально все!

Заказывая оттуда разные вещи и игрушки,всегда задаюсь вопросом,  хороший ли товар мне придет? В этом случае покупка была очень удачной. Заказывали «Обучающие деревянные головоломки с геометрическими фигурами» .Дерево очень хорошо отполировано, и все элементы идеально подходят.  Отличная помощь преподавателям и родителям. Сможете найти эту головоломку на Aliexpress, введя: деревянная игрушка, геометрический блок, Монтессори, ранние игрушки. Не забудьте выбрать предложения с бесплатной доставкой в ​Россию.Веселых покупок!

Еще хочу обратить ваше внимание на товары для детей фирмы Janod. Все, кто

хотя бы раз сталкивался с продукцией Janod, определенно подтвердят то, что это великолепный обучающий товар для детей.

Почему же изучение форм так важно?

Полученные знания позволяют ребенку лучше выражать свои потребности и помогают ему описать окружающую его реальность.

Способность распознавать и воспроизводить фигуры имеет большое значение в процессе обучения письму и счету – ребенок, смотрящий на фигуры, ищущий их характеристики (углы, стороны, прямые линии), развивает способность наблюдать; пытаясь воссоздать и воспроизвести их, практиковать восприимчивость и развивать навыки ручного труда, а также приобретать способность ориентироваться в пространстве.

Телевидение и самые маленькие дети.
Или  еще раз о том, почему НЕльзя
смотреть телевизор (даже в фоновом режиме!) До 18 лет ! Все это может негативно повлиять на развитие речи, чтение (в будущем) или кратковременную память ребенка. Это также связано с проблемами сна и внимания.

Канадское педиатрическое общество рекомендует, чтобы у маленьких детей в комнате не было телевизора, компьютера или видеоигры.

Родился перед телевизором.

Исследования показывают, что 92,2% детей в год уже пользовались телефонами или смотрели телевизор, некоторые из них «начали» уже в 4 месяца!
Американская академия педиатрии считает, что средства массовой информации (даже в фоновом режиме) могут оказать негативное влияние на детей младше 2 лет. Ученые не знают о какихлибо положительных эффектах от просмотра СМИ (мультфильмы, программы или фильмы) для детей этого возраста.
Мозг новорожденного человека нуждается в «созревании» около 18 месяцев, чтобы различить, что символические изображения на телевидении представляют реальность или фантазию. Другими словами: если ребенок видит взрыв в фильме, у него может возникнуть ощущение, что чтото в комнате взорвалось. Он может чувствовать страх, ужас.

Веселая игра лучше, чемСвинка Пеппа“.

Если ребенок часто подвергается просмотру телевизионного контента (новости из мира, реклама), его мозг «завален» различными раздражителями. Прием контента из фильмов или мультфильмов пассивентем временем дети естественным образом «запрограммированы» развиваться, взаимодействуя с другими людьми (выражение лица, тон голоса, взгляд в глаза, имитация).
Взаимодействие также происходит, когда ребенок стучит по миске на полу. Чаша издает звук, имеет фактуру, форму. Ребенок изучает мир мультисенсорным способом и как часть взаимодействия с другими объектами. Когда вы смотрите телевизор или фильмы, нет никакого взаимодействия; в мозгу только один канал: ПРИЕМ. Иногда это «Свинка Пеппа», а иногда и новости из мира, в зависимости от того, какой канал включен.

Телевидение и развитие речи.

Психологи и логопеды говорят, что ребенок, который много часов проводит перед экраном телевизора, учится игнорировать звуки речи, считает их неуместными и не придает им значения. Разговор, словесное взаимодействие с другим человеком активизирует мозг ребенка, а избыточный образ делает ребенка пассивным и учит избирательности слухового восприятия.
И снова появляется «место» телевидения в жизни семьи: ну, просто включения телевидения для «игры на заднем плане», даже когда его никто не смотрит, достаточно, чтобы негативно повлиять на развитие речи ребенка. Обычно родитель говорит с ребенком около 940 слов в час. Если телевизор включен, количество слов, сказанных ребенку, уменьшается до 770. Меньше слов означает меньше взаимодействия и меньше возможностей для развития навыков речи!

Смотреть мультфильмы с детьми в детской комнате абсолютно не нужно и практически недопустимо!

Влияние сказок на сон и концентрацию.

Постоянные изменения программ, рекламных объявлений, не учат ребенка долго концентрироваться на чемто одном. Это может вызвать проблемы с концентрацией в будущем.
Общение с электронными СМИ вечером плохо сказывается на сне ребенка. Исследование, проведенное в группе из 600 американских детей в возрасте от 3 до 5 лет, показало, что дети, которые смотрят телевизор (образовательные сказки!) После 19.00, испытывают трудности с засыпанием, чаще имеют ночные кошмары и чаще просыпаются ночью.

В свою очередь, просмотр программ такого типа утром или днем  не вызывал подобных эффектов. Советы психологов предполагают, что дети могут смотреть программы и образовательные мультфильмы как минимум за 2 часа до сна. Для взрослого важно во время просмотра взаимодействовать с ребенкомон должен объяснить, ответить на вопросы, описать дополнительный контент.

Одно из указаний, которое педагоги могут дать родителям, спрашивая совета о том, что делать, когда ребенок плохо спит, а вечером высокомерен и возбужден: мы заканчиваем тем, а что ребенок  делает перед сном!

И наконец, уважаемые родители, стоит знать,что просмотр телевизора  все таки наносит вред нашим детям!

Первый уровень – 6 месяцев жизни.Как только мы начинаем вводить первые твердые блюда (когда мы кормим ребенка супом, кашей или пюре), мы вставляем чайную ложку в ручку. Конечно, мы не ожидаем чудес, скорее всего, он ее выпустит. Но когда мы постоянно упрямо подаем ее и повторяем с каждым приемом пищи, в конце концов, малыш будет дольше держать чайную ложку и  даже тыкать ею в миску – и это  будет начало.

 Второй уровень – около 6-7 месяцев. Мы даем ребенку кусочки пищи в ручку или кладем их перед ним (на тарелку / стол и т. Д.), И что ?! Пусть он сам доберется до них !! – может быть, некоторым людям трудно поверить, но семимесячный ребенок наверняка возьмет их. Конечно, больше еды будет приземляться на пол и на тело ребенка, но ничего, мы терпеливы и с восхищением следим за повседневными успехами малыша.

Третий уровень  около 6 месяцев – чашка. Настоящая  «взрослая» чашка .Мы прикладываем  ко рту ребенка, чтобы он попытался выпить. Нет никаких оснований быть обманутым, что он будет пить. Он разольет, выплюнет – да, но пить из чашки будет долго. Но нам все равно, мы терпеливы и последовательны. Сначала мы подаем один раз, а потом, когда видим, что ребенок делает все больше и больше прогресса, мы стараемся делать это чаще.

Четвертый уровень около 7-8 месяцев – мы даем ребенку  маленькую вилку, как чайную ложку. Он, вероятно, берет вилку и не думает отдавать нам ее обратно. Да, вы можете видеть в этом прогресс! Мы нарезаем, например, банан на кусочки (или что-то еще, в которое легко попасть), и давайте пробовать. Сначала мы можем направить руку ребенка  и положить фрукты на вилку или взять вилку,целуя ребенка,чтобы положить еду и поднести вилку вместе с ним ко рту. Помните, дети – отличные наблюдатели – каждое новое занятие оставляет след в их головах. Он мгновенно поймет, что происходит, а мы должны следить за ним.

Пятый уровень 2-3 года- посвящение – нож.Это уже высшая школа. Мы начинаем учиться есть с ножом. Вы можете купить нож с красочными мотивами, чтобы побудить малыша учиться. Хотя сам факт использования ножа в руках ребенка, заставляет его чувствовать себя взрослым, и этого ему достаточно. Чтобы не отталкивать ребенка, мы начинаем с самого низкого уровня, то есть выбираем мягкий продукт, который хорошо прилипает к вилке(подойдет, например, омлет, блины (хотя последние, хотя их легко нарезать, падают с вилки). Сначала мы берем руки ребенка в свои руки, и со временем ребенок будет готов практиковаться и приобретать практику.

Наслаждайтесь положительными эффектами  с восторгом, но не слишком отвлекайте нашего ученика. Для нас это так обыденно, а для детей чуть ли не чемпионат мира. Давайте ценить это.

И еще один важный вопрос: мы никогда не оставляем ребенка без присмотра во время еды!

Дошкольный период начинается с того времени, которое больше связано с развитием навыков, чем с приобретением новых.

Роль родителей заключается не столько в обучении, сколько в поощрении ребенка быть активным, поддерживать и давать мудрые  советы.

Наши советы применимы как к трехлетним, так и к тем, кто немного старше – занятия, в которых они участвуют, в основном отличаются только уровнем сложности, а не характером занятий. Трехлетний ребенок только учится бить по мячу, а пятилетний не испытывает особых трудностей с этим. Однако для них обоих игра в мяч – отличная, развивающая и приятная форма деятельности.

У детей дошкольного возраста много энергии. Не пытайтесь подавить ее! Лучше использовать энергию для развития творческой деятельности. Детям  этих лет больше не нужно осваивать ключевые навыки, как это было на первом году жизни. Однако другие очень важные задачи стоят перед ними. У трехлетнего ребенка нет проблем с передвижением. Он умеет эффективно ходить, занимаясь другими делами. Без проблем бегает, прыгает, он может научиться ездить на велосипеде и плавать. В возрасте от 4 до 5 лет ребенок может самостоятельно подниматься по лестнице (не держась за поручни). Движение больше не сложно, но им нельзя пренебрегать ни в коем случае!

Как показывает наука, правильная организация движения улучшает специфические функции мозга.

Чем старше ребенок, тем сложнее рисунок, мы обучаем  этому навыку, который потом будет использоваться в будущем для письма.Хлопание или ритмичный бег связан со счетом и развивает музыкальный интеллект, практикуя чувство ритма.

Сложной формой ежедневной физической активности также является накрытие стола, уборка, гигиена в ванной и туалете. Эти занятия, часто воспринимаемые как обязанности, могут быть такими же веселыми!Стоит помнить, что даже самое крутое веселье не может длиться слишком долго в этом возрасте! «Коротко и интенсивно» – это девиз игры дошкольников.

В  этот период, о котором мы говорим, независимость значительно возрастает. Это во многом зависит от родителей. Давайте будем осторожны, чтобы не вмешиваться в необходимость активности ребенка, а осторожно сопровождать ее. Дошкольный возраст – это также период, когда многие родители пытаются привыкнуть к первым обязанностям ребенка. Однако стоит помнить, что-то, что для нас, является обязательством,  для ребенка может быть просто удовольствием, деятельностью, которую он выполняет свободно и естественно.

Вместо того, чтобы стоять над ребенком и убеждать его научиться завязывать туфли, оправдывая, насколько сложным является это умение, лучше устроить забавную рифму и завязать кружево под его ритм. Вы также можете организовывать соревнование  в одевании, раздевании,  застёгивание пуговиц и т. Д. (Но будьте осторожны – некоторые дети не любят спешить в этих мероприятиях, им нужно время, чтобы научиться этому!)Стоит помнить, что трехлетнего малыша легче раздеть, чем одеть – последний  момент имеет более высокую степень инициации и обычно осваивается старшими дошкольниками.

Возраст от 3 до 5 лет – также лучшее время для закрепления привычки пользоваться столовыми приборами, хотя это не совсем эффективно для трехлетних детей. Ни в коем случае не отчаивайтесь – маленький гурман не должен быть чистым после еды, но должен быть доволен.

У детей дошкольного возраста действие часто предшествует мышлению. Повторение одного и того же действия несколько раз «выстраивает» его в мыслительные процедуры. Вот почему так важно делать все, что вы говорите!

Пусть  ваш ребенок учится естественным для него способом и приносит наилучшие результаты. Вместо того чтобы говорить, объяснять, позвольте ребенку ощутить реальность – по возможности, со всеми его чувствами.

Развитие речи в этот период очень интенсивное. Дети учат новые слова. Они также используют сложные предложения. Они воспринимают причину и следствие определенных действий. Это хорошее время, чтобы посмотреть и рассказать истории. Трехлетний ребенок может рассказать о простых действиях на картинке, пятилетний ребенок с готовностью придумает собственное окончание представленной истории. Примерно в возрасте трех лет ребенок может сосредоточиться на данном предмете или задании в течение примерно 30 минут. С каждым годом этот навык развивается, а время сосредоточения увеличивается.

Сфера понятий также расширяется. Хотя трехлетний ребенок все еще мыслит образами, существует также концептуально-словесное мышление. Это означает, что когда ребенок говорит «банан», он может иметь в виду любой банан, как фрукт, а не конкретный кусок банана, который только что съели.Трехлетний ребенок может распознать четыре основных цвета, пятилетний ребенок также может назвать их.

Дети в этом возрасте очень интенсивно испытывают эмоции. Они могут быть гордыми, стыдливыми, радостными, разъяренными … Иногда они переходят от безмерной радости к безграничной ярости. Задача родителей – укротить детей своими эмоциями, дать им понять о них, назвать их и принять их. В этом возрасте ребенок усваивает соответствующие модели поведения, которые помогают правильно выразить то, что он чувствует. Это не означает, однако, что четырехлетний ребенок больше не бросает игрушку в своего друга. Эмоциональная реакция ребенка в этом возрасте часто не соответствует стимулу, который его запускает. Дети дошкольного возраста не часто отличают художественную литературу от реальности, отсюда и тенденция фантазировать. Когда ребенок рассказывает нам истории, которые не являются реальными, давайте не будем называть его лжецом – такое поведение, если его не укрепить, исчезнет само собой. Иногда поведение может включать страхи малыша, которые в этом возрасте касаются темноты, монстров и других «страхов» детей.

Ребенок в этом возрасте очень нуждается в нашей любви! Эти потребности в основном не меняются на протяжении всей жизни.